Giao diện
Today's Work
Tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ điều phối pha 3: Investigate & Create (Today's Work & Small Experiments) trong chu trình Learning Cycle.
Pedagogical Philosophy
Today’s Work (65 phút) là phần học sinh thực sự học qua hành động. Đây là nơi các em chuyển từ điều đã recall và meaning đã xác định ở đầu buổi sang việc Investigate (tìm hiểu, đặt câu hỏi, phân tích) và Create (xây dựng, kiểm tra, cải tiến).
Triết lý Bất biến
Sản phẩm là evidence của learning; sản phẩm không tự động đồng nghĩa với learning.
Mentor không tối ưu tốc độ hoàn thành sản phẩm; Mentor tối ưu chất lượng trải nghiệm học qua hành động.
Action Workflow
mermaid
graph LR
B1["1. Task Choice<br/>(Thu nhỏ vi mô)"] --> B2["2. Learning Intention<br/>(Tiêu chí thành công)"]
B2 --> B3["3. Micro-experiment<br/>(Hiện trạng → Kỳ vọng)"]
B3 --> B4["4. Action & Evidence<br/>(Evidence cho 4F)"]1. Task Choice
Học sinh chọn 1 trong các hướng: Tiếp tục task dở dang, Nâng cấp 1 phần cụ thể, Giải quyết blocker, hoặc Thử công cụ/prompt mới. Task tốt cần trả lời: Em muốn thay đổi gì? Vì sao đáng làm hôm nay? Bắt đầu bằng hành động nào? Sẽ lưu evidence gì?
2. Learning Intention
Học sinh hoàn thành câu:
Hôm nay em muốn ___ để hiểu/làm được ___; em sẽ biết mình đã tiến bộ khi ___.Ví dụ: “Hôm nay em muốn sửa menu để hiểu cách mô tả vị trí cho AI; em biết mình tiến bộ khi AI sửa đúng menu mà không làm hỏng phần khác.”
3. Micro-experiment Plan
Học sinh ghi nhanh 4 dòng:
- Hiện trạng: Bây giờ đang có gì?
- Thử nghiệm: Mình sẽ làm hoặc thay đổi gì?
- Kỳ vọng: Mình dự đoán điều gì sẽ xảy ra?
- Evidence: Mình sẽ quan sát hoặc lưu lại dấu hiệu gì?
4. Action & Capture
- Bật camera và share màn hình.
- Lưu prompt trước và sau khi tối ưu.
- Giữ lại các lần thử có giá trị (kể cả lần thất bại).
- Ghi lại lỗi, bất ngờ và quyết định thiết kế quan trọng.
Mid-session Checkpoint
Mentor tiến hành ít nhất 1 checkpoint ở mốc 30-35 phút thực hành bằng 3 câu hỏi:
- Em đang thử điều gì?
- Kết quả hiện tại khác dự đoán của em ở đâu?
- Bây giờ em muốn tiếp tục, đổi cách hay cần hỗ trợ? Vì sao?
Intervention Ladder
Khi học sinh bị kẹt, Mentor di chuyển từ mức hỗ trợ thấp đến cao:
| Level | Nấc can thiệp | Hành động chuẩn của Mentor |
|---|---|---|
| 0 | Wait | Cho học sinh thời gian tự suy nghĩ, mày mò và trải nghiệm Productive Struggle. |
| 1 | Question | Hỏi để học sinh tự mô tả vấn đề và gọi tên điểm tắc nghẽn. |
| 2 | Cue | Chỉ ra nơi cần nhìn: thông báo lỗi, prompt, version history hoặc tài liệu. |
| 3 | Scaffold | Đưa ra khung phân tích hoặc 2 lựa chọn có giới hạn (Bounded Choice). |
| 4 | Model | Làm mẫu trên một bài toán/ví dụ khác tương tự (tuyệt đối không làm trên bài học sinh). |
| 5 | Explain | Dạy lại khái niệm khi học sinh thiếu kiến thức nền cốt lõi. |
Sau khi can thiệp, luôn trả lại quyền tự chủ: “Bây giờ em muốn tự thử bước nào trước?”
Practical Scenarios
- Học sinh chọn task quá lớn: Hỏi: “Phiên bản nhỏ nhất của việc này mà em có thể hoàn thành trong 20 phút là gì?”
- Học sinh hỏi AI ngay khi gặp lỗi: Bắt buộc ghi nhanh 4 dòng (Muốn làm gì? Chuyện gì xảy ra? Đã thử gì? Đoán nguyên nhân gì?) rồi mới dùng AI.
- Học sinh copy output AI mà không hiểu: Yêu cầu đọc output bằng lời riêng, chỉ ra phần đã dùng và dự đoán kết quả trước khi paste.
- Học sinh làm xong quá nhanh nhưng hiểu nông: Đưa ra thử nghiệm chuyển giao (Transfer Challenge) hoặc yêu cầu so sánh 2 cách làm.
Definition of Done
- [x] Học sinh có ít nhất 1 lần thử nghiệm, 1 kết quả và 1 điều chỉnh.
- [x] Học sinh tự giải thích được mình đã làm gì và lý do lựa chọn.
- [x] Lưu đủ 4 dữ liệu evidence để chuẩn bị cho bước 4F Reflection (1 điều đã thử, 1 kết quả, 1 khó khăn/lỗi, 1 quyết định thay đổi).